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淺談抓好小學德育工作,為學生終身發展奠基

來源: 中國網 | 作者: 段淑華 | 時間: 2020-10-12 | 責編: 羅天林

一位教育學家説過,智育沒有抓好,就要出“次品”;體育沒有抓好,就要出“廢品”;德育沒有抓好,就要出“危險品”。由此可見德育工作的重要性。特別是在小學階段是養成教育的最佳年齡期,抓好這個階段的教育,對少年兒童良好思想品德和行為習慣的形成至關重要,而小學階段,如何能有效的使思想品德教育滲透于少年兒童的思想,根植于少年兒童頭腦,讓良好的行為品質自然而然的成為少年兒童行為習慣,這是當前擺在每一位教育工作者面前的一個重要課題。下面我就這一課題談幾點自己粗淺的認識:

一、強調大德育觀,實施全員育人

首先,要在學校形成全員育人的氛圍。德育教育決不可僅僅局限于學校德育部門和班主任以及品德課,而要強調大德育觀,強調全員育人。在當前學校,有部分教職工和老師還存在著狹隘的教育思想。認為我是搞教學的我就抓好我的教學品質;我是輔助人員,我就管好我的份內工作;我是工勤人員,我就弄好衛生和後勤保障,其他的與我無關,以至於出現視學生打鬧而不見,視學生亂扔垃圾為常見,甚至個別人還有亂扔垃圾、隨地吐痰,在走廊大聲談笑等不良習慣,這些現象出現在校園實不應該。校園應該書香濃郁,環境優雅。校園的一草一木,教職工的一言一行,一舉一動都應時刻發揮育人的功能。因為,這些都在潛移默化的影響著學生的言行舉止。可想而知,班主任、道法老師、政教處管理人員,每天苦口婆心對學生進行思想品德教育,使孩子知道了要文明出行、禮貌待人,知道了要愛護環境、舉止得體,可是這時看到了個別老師或教工的不良行為,原本思想還不成熟,意志力不強,模倣力極強的小學生就會這樣想:“好像這樣做也是可以的”,下一次他就也可能犯同樣的錯誤。他還會在老師糾正他不良行為習慣時産生逆反心裏,“你們大人那樣做可以,為什麼我不能”。當他犯了錯誤,比如:某學生正在走廊裏和同學打鬧,説髒話,學校校工或其他老師經過看到了,沒及時制止進行教育,他就感覺不到他行為的嚴重性,就會讓他的不良行為得到默許,得到放任,就會沖淡之前接受的良好的品德教育,不能使其得到強化!因此説,學校德育工作不只是某個人、某個部門的工作,而是應該全員參與的,學校的每一個人,都有責任和義務隨時隨地的對學生進行教育。

其次,要充分發揮學校—家庭—社會三位一體教育網路的作用。青少年的思想教育工作是一項全社會性的系統工程,應當由學校、家庭和社會三方面共同來構建。目前,教育常常陷入尷尬境地,究其原因,是學生在校學習5天接受的正確觀念,結果在家和社會待兩天的時間,就被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消,甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發展了。因此青少年德育工作理所當然得到學生家長和全社會的關心、支援和配合,共同擔負起培養、教育青少年的歷史使命。只有統籌學校、家庭、社會三位一體的教育優勢,形成德育的合力,才能充分發揮德育的整體效益。近年來,我校努力構建以學校為主導,社會為依託,家庭為基礎,全社會共同關注學生健康成長的教育網路,積極開展各項德育活動和社會實踐,在活動和實踐中培養學生的良好思想情操和意志品質;積極創辦家長學校,舉辦家庭教育報告會,交流家庭教育經驗,促進學生家長政治、文化素質和家庭教育水準的提高,優化學生家庭成長環境,使學校教育、社會教育和家庭教育三者有機地結合,形成三位一體的教育合力,全面推行素質教育,促使學生在德、智、體、美等方面得到均衡地發展。

二、要重視師德培養,崇尚身正為范

具有高尚品德、淵博學士和人格魅力的教師,會對學生一輩子産生深遠影響。其中“身正為范”是對教師最起碼的品德要求。各行各業對職業品德修養都有其特殊的要求,特別是作為“人類靈魂工程師”的教師,對其品德的要求應該有更深層次的意義,師德師風是學生道德修養的楷模,作為教師,我們不能不審視對待。教師作為一個特殊的群體,對自己的為人處事都要有更高的要求。因為,我們教師的身後,總是跟隨著一群學生,我們的一言一行,都在對他們産生影像,對他們道德品質的形成與發展,都起著潛移默化的作用。有一個三年級的女生,有一次無論如何不讓媽媽給她再梳成“馬尾”,而要梳成披肩髮,追其原因,才知是她覺得她的老師披肩髮很好看,家長費了好多口舌也沒説服她,最後沒辦法採用了強硬措施,讓她傷心的大哭特哭了一場,雖然梳上了馬尾辮,但很不情願。後來家長向到老師婉轉的説了這件事,第二天,女兒放學回家非常高興的告訴媽媽,説老師誇她了,説“你的馬尾辮真好看,看,老師也學你,把頭髮束了起來,你看漂亮吧!”女兒又説:“其實我覺得馬尾辮也挺好看,老師還説小孩不適合梳披肩髮,等我長大了再梳吧!”家長費了好大勁沒有解決的問題,老師的三言兩語孩子就欣然接受了。教師的形象在孩子心中永遠是高大的,是不可取代的,她時刻在影響著孩子的身心發展,所以,要想讓學生成長為文明、高尚的公民,我們教師首先就要成為文明、高尚的人,擁有高尚的師德,崇尚身正為范,以身作則,為學生做出表率。   

三、重視養成教育,從點滴抓起,持之以恒

青少年的思想道德教育也屬於養成教育的範疇,好的行為習慣養成了,良好的道德品質也就形成了。養成教育要從點滴抓起。古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什麼不少學生對《守則》、《規範》倒背如流,卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑;為什麼許多學生在校內學雷鋒做好事,回到家裏卻飯來張口、衣來伸手。因此,養成教育要達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境地,需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來,在校園內輕聲慢步行走,見到老師主動行禮問好,上學衣帽整齊,佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事,其實是實實在在的素質基礎,“千里之行,始於足下”,“百尺高臺起于壘土”,所以養成教育必須從小從點滴抓起。那如何從點滴抓起呢?我認為應注重行為習慣的訓練,沒有訓練就沒有習慣,要抓好學生行為的訓練,還要做到持之以恒。冰凍三尺非一日之寒,養成一個良好的習慣非一日之功,需要長期抓,持之以恒,切不可“三天打魚,兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的,要持之以恒,要有耐性。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成,二次仍收效不佳,便灰心無輒了。要知道,學生説髒話、坐姿不正、大聲喧嘩……這些壞習慣不是一天、兩天養成的,讓他一下子改正,是有難度的,只有經過一段長期的訓練,反覆強化,不斷鼓勵,增強其自信心,形成習慣,才可實現養成教育的目標。

四、突出典型示範,發揮榜樣作用

青少年有很強的向師性和偶像情結,讓歌星,影星佔據學生的心靈,還是用偉人的精神和生活中先進人物的事跡去感染他們,是擺在我們面前的一個不可回避的問題。魏書生曾説過一個凡人,始終不渝的學一個偉人,他一定能夠減少許多庸人層次的煩惱,一定能夠容易地使自己擺脫低層問題的纏繞。從而使自己在許多問題上能超凡脫俗。為此我們可以通過紅領巾廣播室,宣傳欄,黑板報等多種形式加強對名人,偉人的宣傳教育,讓他們成為學生的精神偶像。同時更注重學生身邊的先進典型人物。對學習成績突出的同學,照相並張貼在宣傳欄中進行宣傳,學校定期評選文明禮儀示範標兵。對他們的事跡進行廣泛宣傳,並請他們為學生作報告,使他們成為學生的榜樣,這樣的榜樣來自學生身邊,學生覺得更真實,更可靠,更親切,更有説服力,能夠真正成為學生心中的偶像,起到意想不到的效果。

總之,認真探索兒童、青少年身心發展的規律,在小學這個最佳時期對其進行養成教育,可以有效地使思想品德教育滲透于少年兒童的思想,養成良好的行為品質,為今後形成健康的人格品質,為終身的發展奠下堅實的基礎。(作者:內蒙古呼倫貝爾市根河市金河小學校長 段淑華)

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