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閻利娟:“校長首先要做好學校頂層設計”

來源: 中國網 | 作者: | 時間: 2020-09-07 | 責編: 李穎

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西安市曲江第二小學教育集團總校長閻利娟

“小學教育是兒童接受學校教育的開端,在人的一生發展中具有重要的啟蒙意義,是向兒童實施德、智、體、美、勞等全方面發展的教育,為其身心健康發展、一生發展奠定基礎。”

這是曲江第二小學的校長閻利娟對小學教育的解讀,也是她內心所遵從的。

曲江第二小學建校于2015年,算得上是一座比較新的學校了。但校長閻利娟可不是一個“新校長”,在擔任西安市曲江第二小學教育集團總校長、西安市曲江第二小學校長前,她已躬耕杏壇30載,是學生們愛戴的“好老師”、是老師們崇敬的“領路人”,也是家長們敬重的“好校長”,先後被授予“陜西省三八紅旗手”“陜西省巾幗建功標兵”“全國好校長”“西安市支援少隊工作好校長”等榮譽稱號。

閻利娟説:“曲江新區管委會教育衛生發展中心在公辦學校落實了校長負責制,給予校長辦學自主權,這種管理模式是學校蓬勃發展的基礎。”

深耕教育多年,帶著對教育的理解,閻利娟因校制宜規劃了一套屬於曲江第二小學的頂層設計,她將“創新和求真”作為立校之本,以“做最好的自己”為校訓,“促進人的智慧成長”為目標,提出了“崇真尚本智慧育人”的辦學特色。

在辦學中,她希望教師“教有智慧,教有特色”;學生“學有智慧,學有所長”;家長“育有智慧,家庭幸福”。為實現她的教育理念,做好學校的頂層設計。閻利娟主要從學校文化、特色課程、實踐活動、教育教學管理四個方面入手,並遵循三個原則來實踐,一是學校文化要具有統領性、凝聚性和整體性;二是特色課程與實踐活動的設計要體現系統性、可適性與實效性;三是管理要體現科學性、高效性與人文性。”

閻利娟説:“學校文化是學校教育教學與管理活動的最高思想與最根本的價值追求,包括辦學理念、校訓、育人目標、課程理念、德育理念、科研理念、管理理念以及教師文化、學生文化、課堂文化、活動文化等,涵蓋學校工作的所有領域,輻射到校園的每一個角落以及每一位師生的日常行為之中,滲透到一切教育教學活動和管理之中,是學校的精神內核與旗幟,是師生精神成長的引領。”

她是這樣説的,也是這樣做的。

以博物館課程提升德育

西安歷史文化積澱豐厚,博物館遍地開花,有“博物館之城”的美譽,僅曲江便擁有36家博物館。

在過去短短的幾年裏,基於校長的頂層建構思路,曲江第二小學利用區位優勢,積極整合社會資源,因地制宜設立了特色校本課程——博物館課。作為特色校本課程,西安市曲江第二小學的博物館課程多次被《新華社》《人民日報》等媒體報道。

該課程管理共劃分為四大板塊進行呈現:校內項目主題研究課程、體驗課程、主題活動課程、校外研學課程。

“校內項目主題研究課程立足於學生興趣和年齡特點,以在西安建都的朝代為經,以事物的發展變化為緯,織就了一個從認知到實踐再到創造的體系。從一年級到六年級,研究內容從史前到周秦漢唐明清。”據閻利娟介紹,校內項目主體研究課程分為課前收集資料自主研究;課中討論分享,交流提升;課後研學展示、拓展延伸三個階段。

“校內博物館體驗課程依託校內兒童博物館八大博物館,由博物館任課教師與各博物館負責人以及社會人士、專家共同完成,參與的學生為學校‘校內職業體驗館紅領巾現場招聘會’的競聘成功者。”這部分課程分別由“我的博物館”“藏品我來管”“展覽大家看”“文創真好玩”四大板塊組成,每個板塊又設計了《理論學習課》《案例分析課》《實踐體驗課》《業務交流課》等四節豐富有趣的課程。閻利娟説:“理論與實踐有機結合的課程構架為校內博物館課程深入有效開展奠定了堅實的基礎。”

在校內主題活動課程方面,則主要結合具有紀念意義的節日開展。2016年,曲江二小結合校內博物館建成日,舉行了博物館課程開課活動;2017年,結合世界地球日,舉行了地球科學博物館開放日活動;同年結合國際博物館日,舉行了“非物質文化遺産進校園”活動,活動中邀請了陜西十余名非遺傳承人走進校園,為孩子們展示傳統文化的魅力。

校外研學課程主要依託18個博物館校外研學基地進行。學生完成博物館校內課程的學習之後,在週末由博物館任課教師分批次組織前往校外博物館研學基地進行實踐活動。學生在專業博物館講解員的引領下,通過參觀學習,認識、了解文物,增長文史知識;在老師的組織下,通過有趣的實踐、拓展體驗活動,進一步感悟到歷史和人文知識的博大精深與中華傳統文化的精髓。

“設置博物館課程,是深入落實‘一個博物館就是一座大學校’的精神,實現立德樹人目標的教育實踐。”事實證明,博物館課程不僅拓寬了學校的德育途徑,豐富了學生的情感體驗,還能加強學生的傳統文化教育,幫助學生樹立起正確的價值觀、歷史觀和人生觀,增強學生的文化傳承意識、家國情懷,同時也能推動學生學習方式變革,使學生學習更自主、更有趣。

博物館課程僅僅是曲江二小課程中突出的一例,除博物館課程外,曲江二小還在全校範圍內實施了教育戲劇課程、思維訓練課程、兒童哲學課程、stem課程、學科拓展課程、社團課程等校本課程和《愛與責任》《領導力》《家政小能手》《職業生涯規劃》德育課程,關注學生思維、聚焦學生素養、注重品德培養,五育並舉,促進學生全面發展。

“五力”並舉培養教師隊伍

好的課程需要有優秀的教師隊伍支撐,在教師隊伍的建設上,閻利娟也不遺餘力。

閻利娟説:“教師是學校發展的核心力量,也是學校管理中重要的一環。”在培養教師隊伍上,她主要從五個方面入手。

一是關注教師精神成長,打造智慧的幸福教師。

在閻利娟看來,學校需要激勵教師通過學習不斷提升自己,引導教師將享受教育、享受生活、智慧成長作為目標,在成長中獲得職業的幸福感。

幸福感的提升來源於身心的發展。曲江二小採取各項激勵措施,鼓勵教師多讀有益身心健康、能夠提升人文修養、專業技能的書籍和影片,並組織教師交流分享讀書、觀影感悟,使教師不斷豐富內心、充盈精神世界。

不僅如此,閻利娟還鼓勵教師寫教育敘事、案例分析、教學反思、散文、隨筆等。此後,通過整理、彙編,印製成冊,之後大力推廣宣傳,達到“以寫促思、以寫促學、以寫促教”的目的,以此提升教師的綜合能力。

二是堅持常態化培訓和特色教研活動,提升教師專業技能、科研能力和綜合素養。

“打造‘學習型、創新型’教師,是培養高素質、專業型教師隊伍的著力點。”

通過堅持常態化教師培訓,定期舉行學科教學研討、骨幹教師示範教學、新教師展示教學、教師基本功訓練等業務技能培訓和交流活動;組織開展提升教師情緒管理、師德師風修養、教育教學能力的主題講座;組織教師定期外出參觀學習、觀摩培訓,促使教師不斷更新教育教學理念,改進教育教學方法,提升專業技能和綜合素養。

在教育科研方面,堅持開展常規教研、主題教研和特色教研活動,鼓勵教師積極參與課題研究,輪流擔任教研活動的發起人、項目主持人,交流活動的參與者,積極分享外出培訓內容、前沿的教育教學理念、科學的教學方法以及個人的教育教學經驗,共同解決教育教學中的問題以及對學科教學的觀察與思考,使教師在實踐中研究,在研究中成長。

三是通過身邊的骨幹教師指導、名師帶動,實現全體教師共同成長。

一個人的成長不足以帶動整個隊伍的建設。曲江二小在充分發揮校內優秀教師資源基礎上,組織中青年教師師徒結對開展“青藍工程”,選聘各級骨幹教師、教學能手擔任“師傅”,帶領“徒弟”開展日常教學和教研活動,指導其進行校內研討課、公開課、示範課等教學活動。

以此同時,還組織各級教學骨幹、教學能手牽頭掛牌成立校內名師工作室(坊),自主確定學科研究主題與方向,自主招募成員,積極開展學科研討活動,帶動教師人人參與,實現共同成長。

四是為教師職業發展做好規劃,搭建平臺,促進教師特色發展。

自我認同感和職業認同感是促進教師工作的成長的最重要因素。基於頂層設計,曲江二小根據教師的個人專長,結合學科特點,為教師精心設計成長路線,指導教師做好職業規劃,並積極搭建成長平臺,使每位教師都能實現自我成長,成為教有特色、教有智慧的老師,從而促進教師隊伍整體的自我認同感和職業成就感。

五是創新教師評價機制,引領教師智慧成長。

學校創新教師評價機制,打破唯“學生分數”“升學率”等單一的教師考評機制,採取更具有綜合性、激勵性的正向考核機制,階段性、全面、多維度對教師進行德、勤、績、能以及心理健康等方面的考核,注重教師合作能力、創新能力以及情緒管理能力方面,以增強教師的向心力、歸屬感和創新力,增強教師隊伍活力與戰鬥力。

以勞動教育育時代新人

2020年7月9日,教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》,文件要求,在大中小學設立勞動教育必修課程,系統加強勞動教育。

其實,自建校以來“將勞動教育納入人才培養全過程”就是曲江二小的德育理念之一,閻利娟認為要全面實施勞動教育,需要綜合學校、家庭、社會三個方面的力量。

“就學校而言,關鍵在於充分發揮學校在勞動教育中的主導作用,開設符合學生年齡特徵的勞動實踐課程,制定相應的目標和要求,配備專業教師、專用場地設備、做到有課時保障、有專用教材,有‘真實’的學生勞動和有效的親身實踐。”

曲江二小不僅通過開設實施《家政小能手》德育課程,成立了小農夫、小醫生、小郵遞員、小交警、小稅務員、國旗護衛隊等實踐體驗隊伍,還為學生精心打造了處處體驗館的文化氛圍,為學生建立菜園、醫院、郵局、稅務局等勞動實踐場所,定期組織學生進行實踐活動,積極踐行著“生活即教育,學校即社會”的育人思想,充分發揮了勞動教育實踐育人的功能。

閻利娟提到,在小學階段,應主要以遊戲、體驗為主要形式,以體力勞動為主,注意手腦並用、安全適度,注重基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養,可以通過開展“生産”“生活”類勞動體驗活動和校園“服務”性實踐活動,“潤物細無聲”地培養學生勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等素養。同時結合各學科教學活動和德育實踐活動,加強對學生進行誠實勞動教育和創造性勞動教育,培養學生誠信品質、創造能力和創新意識,提升國民創造力,夯實社會基礎。

“在家庭方面,重點是勞動教育的日常化,通過家長日常生活的言傳身教,在孩子心中種下勞動光榮的種子。”閻利娟認為:家長可以通過和孩子一起開出家務勞動清單,規定家務勞動必要時間;設立“家庭勞動日”的方式,以此培養學生對勞動的興趣和熱愛勞動的習慣。

“社會在學生的勞動教育中也發揮著重要作用。”閻利娟認為,社會職能部門和教育主管部門要為兒童勞動精神的生成、勞動意識的培養,創造良好的社會環境。一方面要加大勞動教育的經費投入,加強勞動資源統籌,積極為學生拓寬勞動教育途徑,為學校開發包括勞動教育實踐基地在內的多種勞動教育資源,為勞動教育提供必要保障,充分發揮社會各方面在勞動教育中的支援作用和引導作用;另一方面需要建立並完善科學有效的勞動教育激勵、督導和評價機制,充分體現社會勞動教育的多樣化,營造良好輿論氛圍,形成協同育人格局。

“我們期待學生們通過真實性、多樣化的情景中加強勞動教育的實踐性,從而實現以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美,促使學生身心和諧發展;我們也期待勞動教育在校園、在家庭、在全社會蔚然成風,在學生心中生根、發芽、枝繁葉茂。”閻利娟如是説。

與“教育合作者”形成“教育合力”

“學校的頂層設計在實踐中還需要家長的支援。”閻利娟強調,要充分發揮家庭教育的主體作用、學校教育的主導作用,才可以形成同向的“教育合力”,構建家校共育的格局,使學生“在家庭是個好孩子、在學校是名好學生”,將來走向社會做個好公民,成為對社會有用的人。

早在2015年成立時,曲江二小就將“打造懂教育的家長”做為辦學目標之一,秉承“學習成長和諧共進”的活動宗旨,積極開展家校共育活動,引領家長積極參與孩子教育,科學養育孩子,形成合力。

曲江二小的家長們被稱為“教育合作者”,是與學校同頻共振、磁場相似、步調一致的合夥人。為使教育合力達到在最大化效果,2015年10月,曲江二小成立“家長學校”,開設“校長講堂”“專家講堂”,以此指導家長用先進的教育理念、科學的方法教育孩子,提升家長的教育素養和能力。

此外,還從幾個方面促進家校合作,包括開設校長熱線、教育、心理諮詢熱線和心理諮詢QQ群等為家長提供個性化指導;為行為不當、心理髮展慢的孩子建立檔案,實行“小苗苗助力成長計劃”;在週三“校長開放日”實行校長與家長面談,共同幫助家長解決孩子成長中的問題等。

以每學期最後一個月舉行的“爸爸媽媽進課堂”活動為例,不僅為孩子們帶來嶄新的學習體驗和寬廣的學習視野,更激發了廣大家長的教育熱情,帶動並促使家長與孩子一起學習、共同成長。

曲江二小還大力倡議親子閱讀,積極開展“書香家庭”評選活動。閻利娟説:“這不僅能培養孩子的閱讀能力和習慣,還有助於構建良好的親子關係,促進家庭和諧。”每年“世界圖書日”前後,學校都會開展大型讀書活動,積極組織家長參與班級、學校的親子誦讀展示活動,並在全校範圍內開展“書香家庭”評選和表彰活動,將親子閱讀推向高潮,強化了學生的閱讀興趣,促進家長、學生精神成長。

“校長一定要高屋建瓴,系統思考,整體規劃好具體實施頂層設計的‘時間表’和‘路線圖’。”基於這種認知,她帶領著曲江二小對照“時間表”,設計著具體的、週密的、行之有效的路徑;分步實施,朝著目標一步一個腳印、穩紮穩打。

更重要的是,基於頂層設計,促使教師、學生乃至家長積極參與學校的管理、活動,接受和認同學校文化與理念,形成共同的價值觀,同心同向而行,保障頂層設計能夠有效落地,成為引領師生、家長成長的精神力量,引領學校沿著正確的軌道順利發展、快速發展。

日本人与兽